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群山环绕间的广西壮族自治区(guǎngxīzhuàngzúzìzhìqū) 是国家移民管理局的(de)定点帮扶县 山东(shāndōng)出入境边防检查总站 青岛机场边检站(biānjiǎnzhàn)民警司谨源 以定点结对帮扶(bāngfú)支教老师的身份 担任128名(míng)学生的英语教学工作 “老师，我不喜欢看书(kànshū)” 司谨源便主动向其他老师“取经(qǔjīng)” 学生的基础情况(qíngkuàng)和教学特点 司谨源就(jiù)发现这些准备 是五年级三个班学生的(de)英语课 司谨源发现(fāxiàn)孩子们眼神懵懂 孩子们安静地靠着书桌打发(dǎfā)时间 可以看看自己喜欢的(de)课外书 “老师，我不爱(ài)看书” 他自认为(rènwéi)社交能力很强 但一遇到举手回答问题(wèntí)时 孩子们就一个个(yígègè)低下小脑袋 司谨源决定先“走近孩子(háizi)们” 从(cóng)英文歌曲、电影和故事里 “抓(zhuā)坏人什么感觉啊？危险吗？” “外国人说话老师能听懂吗(ma)？” 司谨源曾在口岸一线担任过检查员(jiǎncháyuán) 听他讲和外国人的故事(gùshì) “孩子们一个都不能(bùnéng)少” 司谨源(sījǐnyuán)第一次和小石打交道 是在上学期开学(kāixué)后不久 在(zài)上课时发现小石不在 他连忙叫上(shàng)老师们一起寻找 司谨源在前方(qiánfāng)一棵树上 快到树下时又突然停住(tíngzhù) “怎么让他安稳(ānwěn)下来” “他为什么不去(bùqù)上课？ 是觉得我(wǒ)太凶了吗？” 孩子因为什么问题离开课堂(kètáng) “这种突发情况我确实没预料到(yùliàodào) 后来我和(hé)曾来支教的同事 也对接了(le)一下小石的情况” 小石在放学后基本没有(méiyǒu)家长看管 虽然每次劝导都有(yǒu)效果 小石(xiǎoshí)依旧时常“失踪” 找到了孩子们不爱看书(kànshū)的原因 “班级里孩子们多数是(shì)留守儿童 从小(cóngxiǎo)没有养成学习习惯 自然有些事儿就(jiù)闷在心里 谁能给他们这方面引导呢(ne)？” 既然来了就(jiù)一定给孩子做点什么 本(běn)就该在课堂上的孩子们 除了每周20课时(kèshí)的教学之外 司谨源(sījǐnyuán)主动找小石谈心 为他量身定制学习计划(jìhuà) 就在前段时间的测试上(shàng) 小石的英语成绩提升(tíshēng)了十多分 要关注每一位学生(xuéshēng)的成长 “教书的意义不(bù)就在这儿吗” 现在学生(xuéshēng)对他是什么态度时 “他们会(huì)跑过来围着我喊 孩子们在课堂(kètáng)上的表现 放满了(le)孩子们送给他的小礼物 里面是一连串的(de)折纸和涂鸦 其中一张(yīzhāng)画是一名小女孩送给他的 上面用彩笔画的(de)天马行空 但下面却写(xiě)了一行工工整整的字 里面(lǐmiàn)附着着新草捣碎的绿色汁液 经过司谨源和(hé)其他英语老师的努力 该小学已开设(kāishè)2个英语兴趣班 在今年上半年的三江县小学(xiǎoxué)期中考试中 司谨源(sījǐnyuán)教学的班级英语大幅提高 司谨源对教育有了更(gèng)深切的感悟 “一棵树(yīkēshù)摇动另一棵树 一朵(yīduǒ)云推动另一朵云” 司谨源深知自己肩负的(de)使命 更要用爱(ài)去呵护每一位学生 用责任去(qù)担当教育的使命 来源：公安部(gōngānbù)新闻传媒